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  • 語文戲劇化教學
  • 點閱:123
  • 作者: 許璦玲著
  • 出版社:秀威資訊科技出版 紅螞蟻圖書經銷
  • 出版年:2012[民101]
  • 集叢名:東大學術:39 社會科學類:PF0085
  • ISBN:978-986-221-942-3 ; 986-221-942-4
  • 格式:PDF
  • 版次:BOD一版

內容簡介
 
語文是人類溝通的媒介,也是獲得知識、訊息的途徑。學習語文,主要是培養孩子獨立學習、處理生活的能力,甚至可藉由它來增強國力等。而語文學習領域裡包含了聽、說、讀、寫、作等範疇,把這些領域融合戲劇的演出,讓學生置其中呈現語文教學另一種創新、創作。
 
以語文教學作為輔助戲劇教學的教材,可引導學生閱讀理解語文教學文本後,再利用布偶劇與舞臺劇、讀者劇場化、故事劇場化、相聲與雙黃等戲劇化的具體作法,加以詮釋並讓學生主動參與改編。透過這樣戲劇性教學活動安排,可以讓學生樂於閱讀語文方面的文本並深化語文教材內容,彌補正式課程的缺點而強化語文教學戲劇化的效果。

作者簡介
 
許璦玲
 
閱讀豐富了來自屏東縣牡丹鄉排灣族的她。或許是那份堅持,把大自然的靈氣帶入了語文教學,讓語文教學更進一層,戲劇化的教學豐富了學生的知識,更讓肢體動作生動活潑,也讓學生和她更加親近。喜歡挑戰每一天的事物,迎接每一天的生命,珍惜當下的每一課。在此還要深深感謝啟發她心靈智慧的導師──周慶華博士。

  • 序(第i頁)
  • 第一章 緒論(第1頁)
    • 第一節 研究動機(第1頁)
    • 第二節 研究目的與研究方法(第4頁)
    • 第三節 研究範圍及其限制(第9頁)
  • 第二章 文獻探討(第15頁)
    • 第一節 語文教學(第15頁)
    • 第二節 語文教學戲劇化(第31頁)
  • 第三章 語文戲劇化教學的界定(第49頁)
    • 第一節 語文(第49頁)
    • 第二節 語文戲劇化(第57頁)
    • 第三節 語文戲劇化教學(第66頁)
  • 第四章 閱讀戲劇化教學(第73頁)
    • 第一節 從閱讀教學到閱讀戲劇化教學(第73頁)
    • 第二節 閱讀戲劇化教學的時機及其方向(第86頁)
    • 第三節 布偶劇與舞臺劇的運用教學(第100頁)
    • 第四節 相關教學活動的設計(第112頁)
  • 第五章 聆聽與說話戲劇化教學(第141頁)
    • 第一節 從聆聽與說話教學到聆聽與說話戲劇化教學(第141頁)
    • 第二節 聆聽與說話戲劇化教學的強化重點(第153頁)
    • 第三節 讀者劇場與故事劇場的運用教學(第165頁)
    • 第四節 相關教學活動的設計(第175頁)
  • 第六章 識字與寫字戲劇化教學(第191頁)
    • 第一節 從識字與寫字教學到識字與寫字戲劇化教學(第191頁)
    • 第二節 識字與寫字戲劇化教學的活化訴求(第203頁)
    • 第三節 相聲與雙簧的運用教學(第214頁)
    • 第四節 相關教學活動的設計(第222頁)
  • 第七章 作文戲劇化教學(第241頁)
    • 第一節 從作文教學到作文戲劇化教學(第241頁)
    • 第二節 作文戲劇化教學的開展向度(第252頁)
    • 第三節 歌舞劇與廣播劇的運用教學(第265頁)
    • 第四節 相關教學活動的設計(第276頁)
  • 第八章 結論(第287頁)
    • 第一節 整體理論建構的成果及其功用(第287頁)
    • 第二節 未來研究的展望(第298頁)
  • 參考文獻(第301頁)
  • 附錄(第311頁)
    • 一、閱讀教學活動、資料:「一元布偶劇團」劇本及學習單(第311頁)
    • 二、「語文學戲劇」課後學習單〈放生的故事〉(第313頁)
    • 三、聆聽與說話教學資料參考(第314頁)
    • 四、讀者劇場資料參考(第315頁)
    • 五、讀者劇場〈國王的新衣〉劇本資料參考(第319頁)
    • 六、故事劇場〈空城七號〉劇本(第324頁)
    • 七、識字教學資料參考(第329頁)
    • 八、識字教學活動學習單──部首識字教學(第330頁)
    • 九、識字教學活動學習單──部件教學(第331頁)
    • 十、識字教學活動學習單──基本字帶字教學(第332頁)
    • 十一、附件 9 陳意爭〈什麼都能比〉(字形類似)(第333頁)
    • 十二、《邋遢灰姑娘》劇本(第335頁)
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