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本文集針對二十一世紀公民素養之培育，強調素養導向的課程設計與發展，尤需向下扎根，落實於中小學的基礎教育。而教學現場的課程教學能否轉為素養導向，必須掌握核心素養的概念，了解其課程轉化原則，進行素養導向教學的設計，透過借鏡國際經驗，指引各領域課程與教學的發展，提升學生認知思考能力，如此方能默化態度的形成。
- Chapter 1 從素養導向統整課程與教學談生活課程教科書的設計原則／吳璧純(第1頁)
- 壹、前言(第2頁)
- 貳、統整生活課程主題教學設計原則(第3頁)
- 參、生活課程主題教學設計原則的教科書呈現(第5頁)
- 肆、植基於統整上的素養導向生活課程教科書設計原則(第11頁)
- 伍、結語(第15頁)
- Chapter 2 核心素養的課程教學轉化與設計／林永豐(第21頁)
- 壹、背景與重要性(第22頁)
- 貳、核心素養的概念(第22頁)
- 參、核心素養的課程教學轉化(第25頁)
- 肆、不同核心素養項目的課程教學特色(第29頁)
- 伍、結語(第37頁)
- Chapter 3 核心素養導向的課程轉化與教案特色／林永豐(第41頁)
- 壹、前言(第42頁)
- 貳、核心素養的課程轉化原則(第43頁)
- 參、領綱「領域核心素養」的對應重點(第44頁)
- 肆、核心素養與學習重點的呼應(第48頁)
- 伍、呼應核心素養的教案設計(第49頁)
- 陸、超越單元教學的核心素養設計(第52頁)
- 柒、促進核心素養的多元策略與教科書(第53頁)
- 捌、結語(第55頁)
- Chapter 4 從內容導向到素養導向教材設計：生活課程教科書編者的理解／周淑卿、丁思與(第61頁)
- 壹、前言(第62頁)
- 貳、素養導向教學的原則(第63頁)
- 參、內容導向教科書的問題(第67頁)
- 肆、教科書編者對素養導向教材設計的理解(第69頁)
- 伍、結語(第76頁)
- Chapter 5 素養導向教科書的宏觀與微觀設計：以七年級數學為例／單維彰(第83頁)
- 壹、前言(第84頁)
- 貳、數學素養補述(第84頁)
- 參、宏觀與微觀的必需性(第88頁)
- 肆、七年級數學教科書的微觀商榷(第90頁)
- 伍、七年級數學教科書的宏觀商榷(第93頁)
- 陸、結語(第99頁)
- Chapter 6 培養學生素養的課程及教學策略：香港經驗／張僑平、林智中(第105頁)
- 壹、引言(第106頁)
- 貳、核心素養的結構和特質(第106頁)
- 參、落實核心素養導向的教學(第109頁)
- 肆、討論與建議(第115頁)
- Chapter 8 國際教育的核心：提升全球素養的教學／葉珍玲、甄曉蘭(第123頁)
- 壹、前言(第146頁)
- 貳、全球素養的發展背景(第148頁)
- 參、從二十一世紀關鍵能力看全球素養之內涵及重要性(第150頁)
- 肆、培養全球素養的實施方法與教學策略(第153頁)
- 伍、結語(第159頁)
- Chapter 7 以認知理論設計素養導向迷你教育遊戲：「微翻轉遊戲式學習模式」在教學現場的推廣與研究／侯惠澤(第145頁)
- 壹、微翻轉遊戲式學習模式簡介(第124頁)
- 貳、微翻轉遊戲式學習模式的推廣與行動研究(第126頁)
- 參、教師運用微翻轉經驗談(第132頁)
- 肆、微翻轉遊戲式學習未來推廣展望(第135頁)
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