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今日租書可閱讀至2025-04-09
幾年，有許多年輕一輩的教育好手，每每寫信或到校親自向我討教「校長術」。只是任職校長十七年的經驗，真的不能一言以蔽之。於是讓我有了寫書的衝動。 如果還是有人問我，我會回答：
「想要的話可以全部給你，去找吧！我把所有的知識都放在書裡了。」
◎獨家！校長親授筆試+口試甄試技巧
◎157篇最新教育議題，前瞻出題軌跡
◎最新各縣市校長主任甄選考題解秘
一、最新教育議題前瞻
本書第一部分蒐集各大學教育相關系所，以及全國重要教育相關期刊最新的考題資訊，以議題討論的方式，為您事先模擬未來校長主任考題的出題形式與方向，俾利掌握最新最重要的考情分析。
二、應考最佳答題技巧
第二部分提供個人近二十年的校長經驗，闡述校長主任甄試準備之道與筆 試、口試應考策略並舉例說明，可讓您從中擷取考試經驗並有所遵循，進行長期抗戰。
三、歷屆試題詳解分析
第三部分提供107∼111年度各縣市校長主任筆試試題分析，並題題詳解，讓您從「破題分析」中領略如何審題、破題、精準答題的寫作技巧，並提供考題相關概念於題後的「觀念延伸」，可收一網打盡之效。
四、最新考題比重增加
校長主任甄試的考題往往與當年度流行的教育政策或法令相關最高，以111年度 為例，新冠疫情期間的線上課程與教學，就是熱門的考題。還有110年11月19日三讀通過的新法令《跟蹤騷擾防治法》，立刻在111年的考題出現。因此，本書領先坊間群書，撰寫111年最新的考題詳解。
五、解題內容充實完整
針對每個試題的解答均採「充實完整」的原則撰寫，其目的乃在提供極大化的寫作資料。讀者切不可強背筆者所寫答案，必須去蕪存菁，將答題內容轉 化為自己的語言與思維邏輯，寫出「有血、有淚、有見解、有內涵」的佳作， 並嚴格控制每題答題字數在1200∼1500之間，因為考試時間非常有限（每題必 須25分鐘完成）。
六、書中廣佈名言佳句
本書處處有名言，時時出佳句，其目的在讓讀者涵蘊其中，內化後彰顯於外，語言與文字都充滿教育的專業。例如：「學生的進步，是學校的責任，更是校長的使命」，讓「學校因辦學有方漸昌隆，老師因教學得法有成就，學生因學習快樂 展笑容」；「沒有教育導進的社會是瞎的；沒有社會涵濡的教育是空的。」
七、重視實務作法策略
坊間不少參考用書內容大多只是教育名詞解釋，或內容圖表的累積，網路資料所在都有，重理論而少實務。本書乃個人近二十年的治校經驗，將學校實際推動或 未來即將執行的校務絕招，理論先行，實務跟隨，透過特別設計的精美圖表分析，一點一滴無私傳授。切記命題教授與評分委員經驗豐富，不希望看到太過八股、套招，或答題內容僵化呆板的答卷，反倒期待「擲地有聲的具體作法」。
八、善用譬喻創新獨特
答題內容要寫出靈魂，就必須多用自己設計的語言（專業用語），並且善用譬喻，讓你的文字讀來韻律十足、津津有味，並且與眾不同，如此才能勝出。例如：過去校長角色「火車跑得快，全靠火車頭」，現在校長角色「全靠車頭帶，火車跑不快」，未來校長角色「要靠車頭帶，更靠車廂自己來」，校長難為，但仍然應為，且大有可為。
九、廣納教育理論法令
個人於教育碩、博士期間，受教育理論薰陶甚篤，深感教育理論乃治校重要的哲學基礎，於是答題融會教育相關理論，深入淺出，並廣納教育法規與相關法令，諸如：《公務員服務法》、《政府採購法》、《行政程序法》、《貪汙治罪條例》及大法官會議釋字⋯⋯等，旁徵博引只為依法行政。
十、用詞深刻專業質感
答題是藝術，解題靠功力，教育專業用詞的使用必須深刻有質感，才能激起評分委員的共鳴。例如：特色學校的發展，可以符合市場區隔，成為激發創新經營與全面品質管理的「策略性槓桿」，並將教育品質極大化；學校可尋求與醫院、圖書館、博物館等社會機構合作，共創「學校鏈結服務整合」。
十一、舉例適切論理正確
對於科學、數學、美學等考題的學科專業知識，若不是該科系畢業，舉例就必須謹慎小心不能犯錯，必須適切正確，否則扣分甚多。例如：PISA科學能力，以端午節「立蛋」為例，許多民眾相信只有端午節中午才能立蛋，甚至猜想立蛋跟端午節那天地球、月球、太陽的位置有關，其實根據邏輯推理就知道隨時都可立蛋，那只是物理力學的平衡問題。
十二、爭論議題全面論述
對於具爭論性的議題，例如：《區域全面經濟夥伴關係協定》（RCEP）對教育的意涵與影響；數位化帶來的教育轉型與虛擬現實；《巴黎協定》淨零排放與環境教育；2022年美國佛州通過《家長教育權利法》（HB 1557，Parental Rights in Education）對性別教育的限制等，答題必須有頭有尾全面論述，不管各方意見如何不一致，最終需要找到一個平衡點，比如雙方論述各退一步，或者求同存異，最後提出自己獨特的見解。
十三、具體作法多元豐富
校長主任甄試的答題內容，幾乎每題的具體作法都是分數高低的勝敗關鍵，讀者要多累積具體作法的寫作技巧。例如：辦理新住民教育與系列活動--(1)藝文創作比賽；(2)新住民烹飪比賽；(3)華語師資暨通譯人才培訓；(4)新住民嘉年華會；(5)新住民家庭生活體驗營；(6)新住民歌唱比賽等。 十四、適用高普教甄研究所
本書囊括教育學、教育心理學、教育行政學、教育哲學、教育社會學、課程與教學等理論，並因應學校需求提出諸多實務具體作法，因此除校長主任甄選外，同時亦適用研究所、高普考、教師檢定與教師甄試。
十五、隨時與作者線上交流
本書作者謝龍卿校長，目前任職於臺中市立霧峰國民中學，學經歷豐富且著作等身，使用的筆名有舒懷、舒淮、舒勁、舒暢，期許自己給予讀者「清涼有勁、舒暢開懷」之感，並自詡為「三舒達人」
本書第一部分蒐集各大學教育相關系所，以及全國重要教育相關期刊最新的考題資訊，以議題討論的方式，為您事先模擬未來校長主任考題的出題形式與方向，俾利掌握最新最重要的考情分析。
二、應考最佳答題技巧
第二部分提供個人近二十年的校長經驗，闡述校長主任甄試準備之道與筆 試、口試應考策略並舉例說明，可讓您從中擷取考試經驗並有所遵循，進行長期抗戰。
三、歷屆試題詳解分析
第三部分提供107∼111年度各縣市校長主任筆試試題分析，並題題詳解，讓您從「破題分析」中領略如何審題、破題、精準答題的寫作技巧，並提供考題相關概念於題後的「觀念延伸」，可收一網打盡之效。
四、最新考題比重增加
校長主任甄試的考題往往與當年度流行的教育政策或法令相關最高，以111年度 為例，新冠疫情期間的線上課程與教學，就是熱門的考題。還有110年11月19日三讀通過的新法令《跟蹤騷擾防治法》，立刻在111年的考題出現。因此，本書領先坊間群書，撰寫111年最新的考題詳解。
五、解題內容充實完整
針對每個試題的解答均採「充實完整」的原則撰寫，其目的乃在提供極大化的寫作資料。讀者切不可強背筆者所寫答案，必須去蕪存菁，將答題內容轉 化為自己的語言與思維邏輯，寫出「有血、有淚、有見解、有內涵」的佳作， 並嚴格控制每題答題字數在1200∼1500之間，因為考試時間非常有限（每題必 須25分鐘完成）。
六、書中廣佈名言佳句
本書處處有名言，時時出佳句，其目的在讓讀者涵蘊其中，內化後彰顯於外，語言與文字都充滿教育的專業。例如：「學生的進步，是學校的責任，更是校長的使命」，讓「學校因辦學有方漸昌隆，老師因教學得法有成就，學生因學習快樂 展笑容」；「沒有教育導進的社會是瞎的；沒有社會涵濡的教育是空的。」
七、重視實務作法策略
坊間不少參考用書內容大多只是教育名詞解釋，或內容圖表的累積，網路資料所在都有，重理論而少實務。本書乃個人近二十年的治校經驗，將學校實際推動或 未來即將執行的校務絕招，理論先行，實務跟隨，透過特別設計的精美圖表分析，一點一滴無私傳授。切記命題教授與評分委員經驗豐富，不希望看到太過八股、套招，或答題內容僵化呆板的答卷，反倒期待「擲地有聲的具體作法」。
八、善用譬喻創新獨特
答題內容要寫出靈魂，就必須多用自己設計的語言（專業用語），並且善用譬喻，讓你的文字讀來韻律十足、津津有味，並且與眾不同，如此才能勝出。例如：過去校長角色「火車跑得快，全靠火車頭」，現在校長角色「全靠車頭帶，火車跑不快」，未來校長角色「要靠車頭帶，更靠車廂自己來」，校長難為，但仍然應為，且大有可為。
九、廣納教育理論法令
個人於教育碩、博士期間，受教育理論薰陶甚篤，深感教育理論乃治校重要的哲學基礎，於是答題融會教育相關理論，深入淺出，並廣納教育法規與相關法令，諸如：《公務員服務法》、《政府採購法》、《行政程序法》、《貪汙治罪條例》及大法官會議釋字⋯⋯等，旁徵博引只為依法行政。
十、用詞深刻專業質感
答題是藝術，解題靠功力，教育專業用詞的使用必須深刻有質感，才能激起評分委員的共鳴。例如：特色學校的發展，可以符合市場區隔，成為激發創新經營與全面品質管理的「策略性槓桿」，並將教育品質極大化；學校可尋求與醫院、圖書館、博物館等社會機構合作，共創「學校鏈結服務整合」。
十一、舉例適切論理正確
對於科學、數學、美學等考題的學科專業知識，若不是該科系畢業，舉例就必須謹慎小心不能犯錯，必須適切正確，否則扣分甚多。例如：PISA科學能力，以端午節「立蛋」為例，許多民眾相信只有端午節中午才能立蛋，甚至猜想立蛋跟端午節那天地球、月球、太陽的位置有關，其實根據邏輯推理就知道隨時都可立蛋，那只是物理力學的平衡問題。
十二、爭論議題全面論述
對於具爭論性的議題，例如：《區域全面經濟夥伴關係協定》（RCEP）對教育的意涵與影響；數位化帶來的教育轉型與虛擬現實；《巴黎協定》淨零排放與環境教育；2022年美國佛州通過《家長教育權利法》（HB 1557，Parental Rights in Education）對性別教育的限制等，答題必須有頭有尾全面論述，不管各方意見如何不一致，最終需要找到一個平衡點，比如雙方論述各退一步，或者求同存異，最後提出自己獨特的見解。
十三、具體作法多元豐富
校長主任甄試的答題內容，幾乎每題的具體作法都是分數高低的勝敗關鍵，讀者要多累積具體作法的寫作技巧。例如：辦理新住民教育與系列活動--(1)藝文創作比賽；(2)新住民烹飪比賽；(3)華語師資暨通譯人才培訓；(4)新住民嘉年華會；(5)新住民家庭生活體驗營；(6)新住民歌唱比賽等。 十四、適用高普教甄研究所
本書囊括教育學、教育心理學、教育行政學、教育哲學、教育社會學、課程與教學等理論，並因應學校需求提出諸多實務具體作法，因此除校長主任甄選外，同時亦適用研究所、高普考、教師檢定與教師甄試。
十五、隨時與作者線上交流
本書作者謝龍卿校長，目前任職於臺中市立霧峰國民中學，學經歷豐富且著作等身，使用的筆名有舒懷、舒淮、舒勁、舒暢，期許自己給予讀者「清涼有勁、舒暢開懷」之感，並自詡為「三舒達人」
- 飆分技巧 Level up!(第VI頁)
- 第一部分 前瞻未來(第1頁)
- 展望最新教育系所與期刊「教育議題」出題軌跡(第1頁)
- 001 數位轉型(第1頁)
- 002 淨零排放(第2頁)
- 003 家長教育權利法(第2頁)
- 004 遠距與線上教學(第2頁)
- 005 探究社群模式(第4頁)
- 006 線上合作學習模式(第5頁)
- 007 數位領導(第6頁)
- 008 敏捷領導(第7頁)
- 009 深度學習(第7頁)
- 010 海恩法則(第8頁)
- 011 變革免疫模式(第8頁)
- 012 挑戰本位學習(第9頁)
- 013 素養導向教學領導(第9頁)
- 014 真誠領導(第10頁)
- 015 數位智商（DQ）(第10頁)
- 016 男女合校或分校(第11頁)
- 017 翻轉教室與評量(第12頁)
- 018 永續教育(第14頁)
- 019 網紅世代的媒體素養教育(第14頁)
- 020 六頂帽思考法(第15頁)
- 021 正念領導力(第15頁)
- 022 教學表現評量（Teaching Performance Assessment, TPA）(第16頁)
- 023 「教師圖像」與「終身學習的教師圖像」(第19頁)
- 024 「素養導向的師資培育」制度與「教學行政雙軌進階」(第20頁)
- 025 學校質量改進指數（SQII）(第21頁)
- 026 敬畏（Awe）的情意教育(第22頁)
- 027 智慧理論的柏林（Berlin）模式(第24頁)
- 028 智慧理論的 Orwoll 和 Achenbaum 整合模式(第24頁)
- 029 偏鄉小校（Rural Small Schools）轉型創新(第25頁)
- 030 美國 KIPP 學校(第26頁)
- 031 STEM 與 STEAM 教學(第28頁)
- 032 香港「優質學校改進計劃」(第28頁)
- 033 教育 4.0 與學校經營(第29頁)
- 034 認知教練（Cognitive Coaching）模式(第30頁)
- 035 校務研究中心與學習分析(第32頁)
- 036 固定心態 vs 成長心態(第35頁)
- 037 韓國「終身教育師」與「學分銀行制」(第35頁)
- 038 證據為本的教育(第36頁)
- 039 擴展建構理論(第37頁)
- 040 優勢中心治療(第38頁)
- 041 雪花世代（snowflake generation）(第39頁)
- 042 數位遊戲式學習(第40頁)
- 043 Kolb 經驗學習圈(第41頁)
- 044 正向教學視導(第43頁)
- 045 日本寬鬆教育與寬鬆世代(第43頁)
- 046 總整課程（Capstone Course）或總結性課程(第45頁)
- 047 ARCS 動機理論、6E 模式與桌遊(第48頁)
- 048 代間學習與數位學伴(第50頁)
- 049 成果導向課程發展模式(第51頁)
- 050 巨量資料與資料探勘技術(第53頁)
- 051 個性化學習（personalized learning）(第54頁)
- 052 國際文憑課程(第55頁)
- 053 專業資本(第57頁)
- 054 PAC 分析法(第57頁)
- 055 同儕式校長領導(第58頁)
- 056 CIRN 網站(第59頁)
- 057 法國教育學家 R. Cousinet 的新教育思想(第60頁)
- 058 「多年級」與「混年齡」班級教學模式(第63頁)
- 059 平衡式評量系統(第65頁)
- 060 全球公民資質（Global Citizenship）(第65頁)
- 061 英國「教學學校」（Teaching Schools）(第67頁)
- 062 英國「學校主導的系統」（school-led system）領導(第68頁)
- 063 新近重要領導理論(第68頁)
- 064 傳染效應(第70頁)
- 065 歐盟教育計畫(第71頁)
- 066 「伊拉斯莫斯+」計劃(第75頁)
- 067 國際移動力光譜(第77頁)
- 068 教師知識框架（a framework for teacher knowledge）(第77頁)
- 069 國際移動力：各國最新教育計畫(第79頁)
- 070 實境科技新發展(第81頁)
- 071 辯證行為治療法(第82頁)
- 072 及時教學法(第83頁)
- 073 管理學新近重要名詞(第83頁)
- 074 史丹佛 2025(第85頁)
- 075 新現實主義(第86頁)
- 076 心理契約違犯(第87頁)
- 077 統整的經濟倫理學(第88頁)
- 078 P. Willis 的《學做工》(第89頁)
- 079 Rogers 革新擴散理論(第89頁)
- 080 Freinet 的教育學思想(第90頁)
- 081 Bernstein 的教育機制理論(第90頁)
- 082 Petersen 耶納計畫學校(第92頁)
- 083 Lietz 鄉村教育之家(第94頁)
- 084 Montessori 的人格教育思想(第95頁)
- 085 生態智慧與哲學(第95頁)
- 086 服務學習課程方案(第97頁)
- 087 創客學與創客空間(第99頁)
- 088 拼圖式合作學習(第99頁)
- 089 《仁川宣言》教育 2030(第101頁)
- 090 問思教學（questioning-thinking instruction）(第101頁)
- 091 局內人觀點（Insider's View）(第102頁)
- 092 職業嵌入式專業發展(第103頁)
- 093 家族系統治療(第103頁)
- 094 重新框架（Reframing）(第104頁)
- 095 自比式測驗（ipsative test）(第105頁)
- 096 格特曼量表（Guttman scale）(第105頁)
- 097 善用機緣論（Planned Happenstance Theory）(第106頁)
- 098 特質因素論（Trait and Factor Theory）(第106頁)
- 099 存在的罪惡感（Existential Guilt）(第107頁)
- 100 創造力投資理論（Investment theory of creativity）(第107頁)
- 101 心智理論（theory of mind）(第108頁)
- 102 自我決定論(第108頁)
- 103 普教合一的行政制度(第109頁)
- 104 沉浸式（Immersion）教學(第109頁)
- 105 文化包容與國際力(第111頁)
- 106 青年教育與就業儲蓄帳戶(第111頁)
- 107 教師專業發展支持系統(第112頁)
- 108 資本論的學習與發展(第112頁)
- 109 語言類型理論(第113頁)
- 110 創造力 4C(第113頁)
- 111 幸福感(第114頁)
- 112 自由學習觀(第115頁)
- 113 學習契約(第116頁)
- 114 Giroux 潛在課程的四種取向(第117頁)
- 115 文化回應教學與課程(第118頁)
- 116 第三教育空間與第三空間的課程(第119頁)
- 117 教師即轉化型的知識份子(第120頁)
- 118 家長教育選擇權(第122頁)
- 119 學生學習支援系統 vs 差異化教學(第126頁)
- 120 社會正義(第130頁)
- 121 全球在地化 vs 在地全球化(第130頁)
- 122 教育執行力(第131頁)
- 123 文化資產(第132頁)
- 124 正向思考與幸福感(第133頁)
- 127 學習領導(第134頁)
- 125 性別主流化(第134頁)
- 126 個別差異適性教學(第134頁)
- 128 未來人才(第135頁)
- 129 教育公平與卓越(第136頁)
- 130 國家意識與國際視野(第137頁)
- 131 優質教育計畫(第138頁)
- 132 美學素養與美感教育(第139頁)
- 133 TASA 弱勢輔導與補救(第140頁)
- 134 教育儲蓄專戶與勸募條例(第142頁)
- 135 教室觀課(第143頁)
- 136 公民素養教育(第143頁)
- 137 校園走察(第145頁)
- 138 家長參與校務(第147頁)
- 139 資料導向決定(第147頁)
- 140 新自由主義(第148頁)
- 141 社會國原則(第148頁)
- 142 證據為本的教育(第149頁)
- 143 教師評鑑(第150頁)
- 144 教育行政的法律手段(第152頁)
- 145 消費者取向評鑑(第153頁)
- 146 參與取向的評鑑模式(第153頁)
- 147 分化型視導(第154頁)
- 148 40 種發展性資產(第155頁)
- 149 教育行政哲學辯證化(第158頁)
- 150 複雜領導(第158頁)
- 151 中小學校長培訓(第159頁)
- 152 創新管理(第161頁)
- 153 發展型管理(第162頁)
- 154 教師專業發展(第163頁)
- 155 溝通訊息陳述方式(第164頁)
- 156 學校人力資源(第164頁)
- 157 組織溝通管道(第166頁)
- 第二部分 甄試技巧(第169頁)
- Unit 1 希望與榮耀之路(第169頁)
- Unit 2 校長與主任甄試準備之道(第175頁)
- Unit 3 校長與主任甄試實戰 —— 筆試與口試(第181頁)
- 第三部分 實務演練(第193頁)
- Unit 1 經營與領導策略(第193頁)
- Unit 2 課程與教學策略(第235頁)
- Unit 3 輔導與管教策略(第265頁)
- Unit 4 資源與環境策略(第296頁)
- 第四部分 溫故知新(第313頁)
- 109年 苗栗縣國中小主任甄選(第313頁)
- 109年 臺中市國中主任甄選(第324頁)
- 109年 彰化縣國小校長甄試(第333頁)
- 109年 雲林縣國小主任甄選(第343頁)
- 109年 臺南市國小校長甄選(第353頁)
- 110年 桃園市國小校長甄選(第364頁)
- 110年 苗栗縣國民中小主任甄選(第378頁)
- 110年 臺中市國小主任甄選(第390頁)
- 110年 南投縣國中校長甄選(第405頁)
- 110年 臺南市國中校長甄選(第418頁)
- 110年 高雄市國中小校長甄選(第433頁)
- 111年 桃園市國中主任甄選(第445頁)
- 111年 苗栗縣國中小主任甄選(第458頁)
- 111年 臺中市國小校長甄選(第470頁)
- 111年 彰化縣國中校長甄選(第484頁)
- 111年 臺南市國小校長甄選(第496頁)
- 111年 高雄市國中小主任甄選(第508頁)
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