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  • 日本校長打破傳統教育框架!培養孩子的生存能力父母可以做的事
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  • 譯自:麹町中校長が教える 子どもが生きる力をつけるために親ができること
  • 作者: 工藤勇一著 , 劉姍珊譯
  • 出版社:和平國際文化出版 昶景國際文化總經銷
  • 出版年:2021
  • ISBN:9789863712787
  • 格式:PDF,JPG

「養育孩子的真正目的」是什麼?
改變學校中所謂的「理所當然」的校長
試著思考育兒中所謂的「理所當然」

東京都千代田區立麴町國中的校長工藤勇一,因實行一系列教育改革而受到媒體大眾的矚目,例如:取消回家作業、期中及期末考試、班導師制度,以及服裝儀容檢查等公立學校理所當然的制度。

帶動日本教育界一波「麴中革命」的工藤勇一,同時也是一位對養育孩子有著諸多煩惱的父親。他回顧自己養育孩子的方式,整理成37則教養觀,希望帶領大家一同思考「對孩子而言最重要的是什麼」。

⊙ 按下孩子的「自主」開關
現今是個迎向巨大轉捩點的時代,孩子的自我探索變得比以前更重要,父母不能為孩子撰寫人生劇本,孩子必須為自己做出重要決定。身為父母,該如何協助孩子取回自主性?

► 讓孩子實際體驗受挫 不要給予超過必要的幫助,也不要替孩子剷除障礙,要讓孩子能夠自己跨越眼前的高牆。
► 鼓勵孩子嘗試 有時候父母會過度給予,慢慢地孩子就會變得很被動,忘記該如何自行努力。鼓勵並給予孩子反覆嘗試、找出適合自己方式的機會。

► 給予情緒上的支持 幫助孩子自行建立內心的安全感,擁有強韌心理素質的孩子,即使遇到挫折,也能為自己加油努力。

⊙ 育兒的眞正目的
身為老師及父親,工藤勇一認為,就像思考「學校的眞正目的」一樣,父母也要試著找出「育兒的眞正目的」。

父母都希望孩子未來能在社會中生存,這點並非取決於孩童時期的能力或成績,而是擴展孩子的視野,將他們從僵化的價值觀中解放,給孩子時間去探索和發現目標。

► 朋友越多越好,但是我家孩子的朋友很少……
► 孩子的本分就是去學校上課,但是我家的孩子卻不願意上學……
► 要和孩子培養良好的親子關係,但是卻不順利……

相信父母大多都曾經有過上述的煩惱,但是父母期望的生活方式,未必是孩子想要的,即使是親子關係,父母和孩子終究是不同個體,經歷的人生也完全不同。

工藤勇一針對這些情境一一剖析與診斷,只要能理解對孩子而言最重要的事情,就不會過度執著這些事。

⊙ 四大面向,教出不被時代淘汰的孩子
► 父母可以如何看待自己 放下必須成為理想父母的自我要求,與孩子關係不密切也沒關係!讓孩子保有自主性更重要。
► 讓孩子取得自主性 孩子間衝突時,不需馬上介入調停,孩子有能力自己解決紛爭!
► 與孩子對話的眉角 比起「訓斥」,要讓孩子自己「選擇」未來。以提問的方式訓練孩子能夠自我承擔、擁有自己解決問題的勇氣。
► 如何因應孩子的壞習慣 比起一味阻止,不如思考將此轉變成有益孩子的經驗。稍微擺脫管控孩子的視角,就能從孩子沉迷的事物中找到孩子的長處。

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作者介紹

工藤勇一

曾任千代田區立麴町國中校長,現為横濱創英國中・高中校長。

西元1960年出生於山形縣鶴岡市,畢業於東京理科大學理學部應用數學系。曾任山形縣、東京都公立國中教職員,以及東京都、目黑區、新宿區教育委員會教育指導課長等。從西元2014年開始任職現在的職務。因為執行了許多不像公立國中會出現教育改革,所以受到各界矚目。

歷任職務:教育再生實行會議委員、經濟產業省「未來教室」和EdTech研究會委員、教育長‧校長平台的發起人等。

著有《不要再做學校「理所當然」的事──學生和老師都要改變!公立名門國中校長的改革》(暫譯)(時事通信社)、《麴町國中打破常規的校長 脫離常規的教導》(暫譯)(SB Creative Corp)等。

譯者介紹

劉姍珊

淡江日文人,現為專職翻譯,熱衷於用文字築起一個又一個棲身之所,喜愛穿梭於漫畫、遊戲及生活用書間的中、日文轉換。

E-mail:honey80323@gmail.com

  • 推薦序(第4頁)
  • 前言(第7頁)
  • 01 孩子本來就具有自主性(第18頁)
  • 02 越不介入,越是自律(第22頁)
  • 03 如果不想釀成悲劇,就拋棄「理想育兒論」(第28頁)
  • 04 孩子無法教育成自己想像的樣子(第34頁)
  • 05 創造無論在什麼環境,都能勇於接受挑戰的堅強大腦(第40頁)
  • 06 隨興一點的父母剛剛好(第46頁)
  • 07 親密的親子關係未必幸福(第52頁)
  • 08 孩子的問題是大人製造出來的(第56頁)
  • 09 有些事不說出來,反而會比較順利(第62頁)
  • 10 父母不應該否定社會(第66頁)
  • 11 真正的難題是「信任」(第70頁)
  • 12 正因為沒有「寬鬆」經驗,所以才要培育「寬鬆」的心(第76頁)
  • 13 第一名不是讚美(第80頁)
  • 14 無論如何都不要選擇責備(第84頁)
  • 15 責備時要「以孩子為出發點」來思考(第88頁)
  • 16 想法必須以言詞和態度傳達(第92頁)
  • 17 改變孩子的「時光機提問」(第96頁)
  • 18 即使心態上無法消除偏見,但是可以不帶偏見地行動(第100頁)
  • 19 說謊也是重要的溝通技巧(第104頁)
  • 20 偽善又怎樣(第108頁)
  • 21 沉迷遊戲時,也是找到生存之道的機會(第112頁)
  • 22 偏食也沒關係(第118頁)
  • 23 當孩子說髒話時,讓他思考「話要如何傳達」(第122頁)
  • 24 朋友多寡不是重點(第126頁)
  • 25 育兒的本質不是培養「想學習的孩子」(第132頁)
  • 26 在家學習的習慣,只是在剝奪孩子的時間(第136頁)
  • 27 不要過於被特質束縛(第140頁)
  • 28 就算不擅長讀寫,也有能大展身手的地方(第148頁)
  • 29 不只在學校才能學習(第156頁)
  • 30 比起「讀解力」,更要磨練「傳達力」(第164頁)
  • 31 考試失敗時要更坦然(第168頁)
  • 32 請父母去學校並不是為了「責備」孩子(第172頁)
  • 33 九成的孩子都是霸凌共犯(第178頁)
  • 34 以客觀的事實處理霸凌(第184頁)
  • 35 孩子本來就不成熟(第192頁)
  • 36 不要猶豫,直接聯繫學校及教育委員會(第198頁)
  • 37 當所有人都是當事人,教育就會改變(第202頁)
  • 後記(第208頁)
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