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「比較教育是什麼？」一個困擾著比較教育學界的問題。本書試圖從比較教育的發展過程，以認同的觀點討論此一問題。全書分別討論比較教育社群、定義、議題、目的、性質、方法以及方法論。在社群方面，從事比較教育研究的機構與人員不斷地擴增，顯示比較教育研究的存在已是無庸置疑。
在定義、目的、性質、方法以及方法論的討論之後，作者發現比較教育隨著時代而變化其研究重點與方法，以致上述皆會有所變化。在因應社會變化的要求下，比較教育研究並無獨特的研究方法，固定的研究模式，以及強烈的學術限制。比較教育學術之可貴便在於能採納眾說，博取理論，以鬆散的學科限制，讓不同背景的研究人員可以進入，豐富比較教育的研究廣度與深度。
在廣納各種研究方法與理論的發展中，比較教育研究仍謹守著學科特質，強調回歸文化歷史的深刻體認，進行整全與全面的研究，而非孤立地看待教育制度與措施；透過比較的研究思維，理解世界各國與各地方教育制度。遵守著比較教育研究的特質，然後比較教育學界以最小的限制，促成最大的研究與討論空間，這才是比較教育研究持續發展的動力。
- 自序(第iv頁)
- 第一章 比較教育的發展與學科認同問題(第1頁)
- 第一節 問題緣起與思索(第1頁)
- 第二節 國外對比較教育學術發展的研究(第6頁)
- 第三節 台灣學界對比較教育學術發展的研究(第11頁)
- 第四節 本書的寫作體例(第14頁)
- 第二章 比較教育社群(第17頁)
- 第一節 國際組織(第17頁)
- 第二節 研究學會(第37頁)
- 第三節 主要國家教育援助與比較教育研究教學單位(第43頁)
- 第四節 結語(第70頁)
- 第三章 定義與議題(第77頁)
- 第一節 比較教育的定義(第78頁)
- 第二節 研究議題(第83頁)
- 第三節 結論(第113頁)
- 第四章 目的、性質與定位(第125頁)
- 第一節 比較教育的目的(第125頁)
- 第二節 目的之分析與討論(第131頁)
- 第三節 比較教育的性質(第149頁)
- 第四節 性質之分析與討論(第157頁)
- 第五節 比較教育的定位(第170頁)
- 第五章 研究方法(第177頁)
- 第一節 戰後至1960年代：歷史因素研究時期(第178頁)
- 第二節 1960年代至1970年代中葉：科學研究方法時期(第194頁)
- 第三節 1970年代中期至1990年：巨觀與微觀研究方法各自擅場時期(第212頁)
- 第四節 1990年代迄今：多元方法運用時期(第225頁)
- 第六章 方法論(第237頁)
- 第一節 「比較」「方法」之概念分析(第238頁)
- 第二節 研究典範的轉移(第251頁)
- 第三節 比較教育相關理論(第258頁)
- 第七章 結論與反思(第281頁)
- 第一節 結論(第281頁)
- 第二節 反思(第285頁)
- 附錄(第289頁)
- 參考書目(第293頁)
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