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  • 溝通與溝通障礙:理論與實務
  • 點閱:126
  • 並列題名:Communication and communication disorders : theory and practice
  • 作者: 楊淑蘭著 , 葉品忻繪
  • 出版社:心理
  • 出版年:2015[民104]
  • 集叢名:溝通障礙:28 溝通障礙系列:65028
  • ISBN:9789861916415
  • 格式:PDF
  • 附註:含索引
租期14天 今日租書可閱讀至2021-12-22

內容簡介

本書共有十二章,前五章介紹溝通障礙相關的基礎知識,包括:語言與溝通障礙、言語產生的機制、語言的習得、語言發展和語言評量。而第六章開始主要是以學校、機構和醫院中較常見的溝通障礙為撰寫內容,包括:言語聲音異常、語言(學習)障礙、口吃、迅吃、腦性麻痺與溝通障礙、泛自閉症與溝通障礙和重度溝通障礙,每章除了說明其溝通困難的特徵和產生的原因,並提供實用的教學與治療策略和方法。

本書最大的特色是將迅吃獨立成章,詳細介紹迅吃的定義、特徵和訓練方法,迅吃者的溝通問題比口吃更為複雜,且缺乏中文相關研究,在本書中有最完整的說明。本書可作為溝通障礙課程的用書,也是進行溝通訓練時實用的參考書。

作者簡介
 
楊淑蘭
 
現職:

國立屏東大學特殊教育學系副教授
 
學歷:
國立臺灣師範大學諮商心理學博士
美國伊利諾大學香檳校區語言病理學博士
 
經歷:
國立高雄師範大學聽力學與語言治療研究所兼任副教授
國立高雄師範大學特殊教育學系兼任副教授
國立臺北護理健康大學聽語障礙科學研究所兼任助理教授
國立臺東大學助理教授
高職輔導教師
國小普通班教師和特殊教育教師
專長:語言病理學與諮商心理學a
 
個人網站:台灣口吃研究室(cclearn.nptu.edu.tw/stuttering/)


  • 第一章 語言與溝通障(第1頁)
    • 第一節 人類的溝通(第1頁)
    • 第二節 溝通障礙的定義(第5頁)
    • 第三節 語言的內涵(第9頁)
    • 第四節 語言的形式、內容與功能(第15頁)
    • 第五節 溝通障礙發生的可能原因(第16頁)
    • 本章小結(第17頁)
  • 第二章 言語產生的機制(第21頁)
    • 第一節 中樞神經系統(第21頁)
    • 第二節 周圍神經系統(第26頁)
    • 第三節 呼吸與說話(第28頁)
    • 第四節 發聲與構音(第31頁)
    • 第五節 說話產生的過程(第35頁)
    • 本章小結(第37頁)
  • 第三章 語言的習得(第43頁)
    • 第一節 行為理論觀點(第43頁)
    • 第二節 心理語言學觀點 ── 句法論或天生論(第46頁)
    • 第三節 心理語言學觀點 ── 語意/認知模式(第51頁)
    • 第四節 社會語言學觀點(第55頁)
    • 第五節 產生論觀點(第59頁)
    • 本章小結(第64頁)
  • 第四章 語言發展(第69頁)
    • 第一節 語言的準備期(第69頁)
    • 第二節 語音的發展(第71頁)
    • 第三節 語意的發展(第75頁)
    • 第四節 語法的發展(第81頁)
    • 第五節 語用的發展(第86頁)
    • 第六節 敘事能力的發展(第88頁)
    • 本章小結(第93頁)
  • 第五章 語言評量(第99頁)
    • 第一節 轉介與篩選(第99頁)
    • 第二節 評估流程(第100頁)
    • 第三節 標準化語言評估工具(第104頁)
    • 第四節 語言樣本分析(第107頁)
    • 第五節 語言樣本的深度分析(第114頁)
    • 本章小結(第122頁)
  • 第六章 言語聲音異常(第127頁)
    • 第一節 語音的組成(第127頁)
    • 第二節 音韻和構音(第131頁)
    • 第三節 語音異常的評量(第133頁)
    • 第四節 語音異常的介入策略(第136頁)
    • 第五節 訓練音韻覺識能力(第139頁)
    • 第六節 語音異常的教學實例(第144頁)
    • 本章小結(第146頁)
  • 第七章 語言(學習)障礙(第153頁)
    • 第一節 語言障礙的定義和特徵(第153頁)
    • 第二節 語言障礙的模式(第155頁)
    • 第三節 語言障礙的原因(第157頁)
    • 第四節 語言障礙的內容(第161頁)
    • 第五節 語言障礙的評量(第163頁)
    • 第六節 語言障礙介入的理論根據(第165頁)
    • 第七節 語言障礙的介入策略一:聽覺理解和記憶(第167頁)
    • 第八節 語言障礙的介入策略二:提升語意和句法能力(第174頁)
    • 第九節 口語表達(敘事)能力(第177頁)
    • 第十節 教導重要他人如何增進兒童語言發展的技巧(第181頁)
    • 本章小結(第181頁)
  • 第八章 口吃(第187頁)
    • 第一節 口吃的定義和發生學(第187頁)
    • 第二節 影響口吃發生的因素(第191頁)
    • 第三節 口吃的評估與診斷(第193頁)
    • 第四節 口吃治療(第196頁)
    • 本章小結(第202頁)
  • 第九章 迅吃(第207頁)
    • 第一節 迅吃的定義(第207頁)
    • 第二節 迅吃的特徵(第210頁)
    • 第三節 迅吃發生學(第215頁)
    • 第四節 迅吃的評估與診斷(第217頁)
    • 第五節 迅吃的發生率、普遍率與復原率(第227頁)
    • 第六節 迅吃的介入(第229頁)
    • 本章小結(第240頁)
  • 第十章 腦性麻痺與溝通障礙(第249頁)
    • 第一節 腦性麻痺的定義和發生原因(第249頁)
    • 第二節 腦性麻痺個案的溝通問題和言語特徵(第252頁)
    • 第三節 腦性麻痺個案的語言評估(第259頁)
    • 第四節 腦性麻痺個案的語言介入(第262頁)
    • 本章小結(第274頁)
  • 第十一章 泛自閉症與溝通障礙(第279頁)
    • 第一節 泛自閉症的定義和發生原因(第279頁)
    • 第二節 泛自閉症個案的語言發展和特徵(第283頁)
    • 第三節 泛自閉症個案的語言評估(第289頁)
    • 第四節 泛自閉症個案的語言介入一:多層次教學(第289頁)
    • 第五節 泛自閉症個案的語言介入二:環境教學法(第292頁)
    • 第六節 泛自閉症個案的語言介入三:圖片兌換溝通系統(第294頁)
    • 第七節 泛自閉症個案的語言介入四:視覺式社會故事(第299頁)
    • 本章小結(第300頁)
  • 第十二章 重度溝通障礙(第307頁)
    • 第一節 溝通能力對重度溝通障礙個案之重要性(第307頁)
    • 第二節 重度溝通障礙的評量和評量結果的應用(第309頁)
    • 第三節 重度溝通障礙個案之溝通技能(第317頁)
    • 第四節 教導重度溝通障礙個案溝通技能的策略(第319頁)
    • 第五節 輔助溝通系統(第324頁)
    • 本章小結(第338頁)
  • 附錄(第343頁)
    • 附錄一 老鼠理髮師(第345頁)
    • 附錄二 語言障礙學生在教室中可能出現的行為(第349頁)
    • 附錄三 語言問題調查表(教師版)(第355頁)
    • 附錄四 語言問題調查表(家長版)(第357頁)
    • 附錄五 言語─動作評估篩檢表(第359頁)
    • 附錄六 音韻覺識訓練課程大綱(第363頁)
    • 附錄七 動畫繪本教學範例(第367頁)
    • 附錄八 身心障礙個案表現調查表(第371頁)
  • 專業辭彙中英文索引(第377頁)
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