作者簡介
 
胡永崇
 
學歷：國立彰化師範大學特殊教育學系博士

• Chapter 1 緒論(第1頁)
  • 第一節 特殊教育的發展階段(第1頁)
  • 第二節 個別化教育計畫的意義與重要概念(第5頁)
  • 第三節 個別化教育計畫在特殊教育過程之重要性(第10頁)
• Chapter 2 美國 IDEA 法案對個別化教育計畫的規範(第17頁)
  • 第一節 美國 IDEA 法案對特殊教育的相關規定(第17頁)
  • 第二節 美國 IDEA 法案對個別化教育計畫之規範(第23頁)
• Chapter 3 我國特殊教育法規對個別化教育計畫之相關規定(第31頁)
  • 第一節 我國特殊教育法規對特殊教育的相關規定(第31頁)
  • 第二節 我國特殊教育法對個別化教育計畫之規定與釋義(第37頁)
  • 第三節 我國特殊教育法施行細則對個別化教育計畫之規定(第47頁)
• Chapter 4 個別化教育計畫會議(第63頁)
  • 第一節 個別化教育計畫會議時程(第63頁)
  • 第二節 個別化教育計畫會議成員(第70頁)
  • 第三節 個別化教育計畫會議的準備(第79頁)
  • 第四節 個別化教育計畫會議之召開(第83頁)
• Chapter 5 家庭狀況、學生能力現況及需求評估(第97頁)
  • 第一節 家庭狀況(第97頁)
  • 第二節 學生能力現況(第103頁)
  • 第三節 需求評估(第107頁)
Chapter 6 特殊教育、相關服務與支持策略(第115頁)
• 第一節 特殊教育服務(第115頁)
• 第二節 相關專業服務(第118頁)
• 第三節 支持策略(第121頁)
• 第四節 特殊教育與相關服務的實施原則(第130頁)
Chapter 7 學年目標與學期目標(第135頁)
• 第一節 教學目標與特殊教育課程(第135頁)
• 第二節 學年目標與學期目標(第149頁)
• 第三節 達成學期教育目標之評量方式、日期及標準(第165頁)
Chapter 8 行為功能介入方案與行政支援(第181頁)
• 第一節 行為功能介入方案的意義(第182頁)
• 第二節 界定目標行為(第186頁)
• 第三節 行為功能評量(第197頁)
• 第四節 行為功能的假設與驗證(第207頁)
• 第五節 發展行為功能介入與支持方案(第211頁)
• 第六節 行為功能介入與支持方案執行與調整(第216頁)
Chapter 9 轉銜輔導及服務內容(第227頁)
• 第一節 轉銜的意義與重要性(第227頁)
• 第二節 轉銜評量(第234頁)
• 第三節 轉銜計畫的內容與實施(第247頁)
Chapter 10 個別化教育計畫的實施原則(第255頁)
• 第一節 臺灣地區個別化教育計畫之研究結果(第255頁)
• 第二節 個別化教育計畫之實施原則(第265頁)
參考文獻(第275頁)
• 中文部分(第275頁)
• 英文部分(第279頁)
附錄(第283頁)
• 附錄1 個別化教育計畫相關法規(第283頁)
• 附錄2 個別化教育計畫會議開會通知書(第325頁)
• 附錄3 個別化教育計畫參考表格(第327頁)
• 附錄4 個別化教育計畫參考表格相關網站(第338頁)