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  • 教育概論:廣義教育學的初步探索
  • 點閱:81
  • 作者: 項賢明著
  • 出版社:高等教育文化出版 智勝文化總經銷
  • 出版年:2010[民99]
  • 集叢名:教育通論系列
  • ISBN:978-957-814-971-7 ; 957-814-971-9
  • 格式:PDF
  • 版次:初版
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稟持著教育在使人成為人,而教育學則為成人之學的概念,作者以主體、客體、主體相互作用架構而成的泛教育理論,將教育現象劃分為生活世界的教育,並直指現代教育斷層與偏誤的危機。

本書從理論歷史進行反思,從而提出極具啟發性的辯證分析,精闢入裡,為學子甚或者學者展現了多元的教育模式,期能擘劃出教育理論的遠景:真正成為「將ㄧ切事物交給所有人類的全部藝術」。

項賢明

現職:北京師範大學國際與比較教育研究所教授、博士生導師。學歷:南京師範大學教育科學學院教育學博士。專長:教育學原理.比較教育學。

 

  • 書名頁(第ii頁)
  • 獻給 尊敬的孫嘉琬先生(第iv頁)
  • 序(魯潔)(第v頁)
  • 自序(第vii頁)
  • 目錄(第I頁)
  • 導 論(第1頁)
  • 第1章 教育現象史的考察(第47頁)
    • 壹、人類教育的起源與型態分化(第48頁)
    • 貳、現代社會中教育現象的變遷及其取向(第65頁)
    • 參、做為一種人類學事實的教育(第81頁)
  • 第2章 教育認識史的考察(第95頁)
    • 壹、教育概念在教育學中的演化(第96頁)
    • 貳、教育學發展的邏輯進程(第114頁)
    • 參、Dewey 的教育概念(第128頁)
    • 肆、「泛教育」概念與類似教育概念的辨析(第145頁)
  • 第3 章 兩個世界的教育(第161頁)
    • 壹、對教育現象的一種領域性劃分(第161頁)
    • 貳、現代人的兩個生長家園(第167頁)
    • 參、生活世界的教育(第175頁)
    • 肆、科學世界的教育(第185頁)
    • 伍、斷裂、浮士德精神與現代Laputa(第192頁)
  • 第4 章 生活世界教育的次領域(第203頁)
    • 壹、生活世界的兩個次領域(第203頁)
    • 貳、日常生活中的教育(第211頁)
    • 參、非日常生活中的教育(第223頁)
    • 肆、一塊金幣的兩面(第234頁)
    • 伍、教育:幸福生活之一維(第246頁)
  • 第5 章 教育的場所(第255頁)
    • 壹、教育的場所: 社會學與拓樸學的交叉分析(第255頁)
    • 貳、生活時空中的教育場所(第265頁)
    • 參、學習時空中的教育場所(第275頁)
    • 肆、工作時空中的教育場所(第288頁)
    • 伍、公眾時空中的教育場所(第297頁)
  • 第6 章 教育活動模式(第307頁)
    • 壹、生命活動的模式化(第308頁)
    • 貳、根據主體際關係結構的模式分析(第316頁)
    • 參、根據主體際相互作用狀態的模式分析(第331頁)
    • 肆、教育活動模式的進化(第339頁)
  • 第7 章 人文系統中的教育(第349頁)
    • 壹、自然系統與人文系統(第350頁)
    • 貳、完整意義上的教育系統(第360頁)
    • 參、做為人文系統進化機制的教育(第372頁)
    • 肆、教育與人的生存系統(第383頁)
  • 結語 走向「成人」之學(第395頁)
  • 後記(第411頁)
  • 參考文獻(第415頁)
  • 版權頁(第xii頁)
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