項賢明

現職：北京師範大學國際與比較教育研究所教授、博士生導師。學歷：南京師範大學教育科學學院教育學博士。專長：教育學原理．比較教育學。

• 書名頁(第ii頁)
• 獻給 尊敬的孫嘉琬先生(第iv頁)
• 序（魯潔）(第v頁)
• 自序(第vii頁)
• 目錄(第I頁)
導 論(第1頁)
第1章 教育現象史的考察(第47頁)
• 壹、人類教育的起源與型態分化(第48頁)
• 貳、現代社會中教育現象的變遷及其取向(第65頁)
• 參、做為一種人類學事實的教育(第81頁)
第2章 教育認識史的考察(第95頁)
• 壹、教育概念在教育學中的演化(第96頁)
• 貳、教育學發展的邏輯進程(第114頁)
• 參、Dewey 的教育概念(第128頁)
• 肆、「泛教育」概念與類似教育概念的辨析(第145頁)
第3 章 兩個世界的教育(第161頁)
• 壹、對教育現象的一種領域性劃分(第161頁)
• 貳、現代人的兩個生長家園(第167頁)
• 參、生活世界的教育(第175頁)
• 肆、科學世界的教育(第185頁)
• 伍、斷裂、浮士德精神與現代Laputa(第192頁)
第4 章 生活世界教育的次領域(第203頁)
• 壹、生活世界的兩個次領域(第203頁)
• 貳、日常生活中的教育(第211頁)
• 參、非日常生活中的教育(第223頁)
• 肆、一塊金幣的兩面(第234頁)
• 伍、教育：幸福生活之一維(第246頁)
第5 章 教育的場所(第255頁)
• 壹、教育的場所： 社會學與拓樸學的交叉分析(第255頁)
• 貳、生活時空中的教育場所(第265頁)
• 參、學習時空中的教育場所(第275頁)
• 肆、工作時空中的教育場所(第288頁)
• 伍、公眾時空中的教育場所(第297頁)
第6 章 教育活動模式(第307頁)
• 壹、生命活動的模式化(第308頁)
• 貳、根據主體際關係結構的模式分析(第316頁)
• 參、根據主體際相互作用狀態的模式分析(第331頁)
• 肆、教育活動模式的進化(第339頁)
第7 章 人文系統中的教育(第349頁)
• 壹、自然系統與人文系統(第350頁)
• 貳、完整意義上的教育系統(第360頁)
• 參、做為人文系統進化機制的教育(第372頁)
• 肆、教育與人的生存系統(第383頁)
結語 走向「成人」之學(第395頁)
後記(第411頁)
參考文獻(第415頁)
版權頁(第xii頁)