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  • 教育101:教育理論與實踐
  • 點閱:347
  • 作者: 溫明麗著
  • 出版社:高等教育
  • 出版年:2008[民97]
  • 集叢名:教育新知系列
  • ISBN:978-957-814-846-8 ; 957-814-846-1
  • 格式:PDF
  • 版次:初版
租期14天 今日租書可閱讀至2019-10-31

教育是理性啟蒙的活動,教育實踐則帶動人類邁向德行生活,理論與實踐存在彼此對立、相輔相成與各自獨立等多元關係,本書極力涵蓋之。教育理論與實踐包羅萬象,與生活環節緊緊相扣,看似分隔,卻又相連。

本書既有基本教育理念,也包涵理論轉化與實務分享,無論學術研究、行政人員與教師資格考試、校長與主任甄試、研究生考試 等,甚至欲轉入教育行業、欲瞭解教育真諦和內涵者,均可作為入門、打底、熟練與轉化之用;更是終身學習和教師專業成長極佳的橋樑。書中內涵難易適中,乃擴展視野,引發興趣、探索教育、研究理論的導航。「101」隱喻著制高點,本書分理論與實踐兩篇,也期望讀者能在短時間內成為教育領域與教育同儕的No.1。

溫明麗

現職:台灣師範大學教育學系教授事。學歷:英國倫敦大學哲學博士,台灣師範大學教育學博士。經歷:英國倫敦大學訪問學者、訪問教授;美國華盛頓特區天主教大學訪問教授,台灣區高中、國民中學、國民小學校長、主任命題委員、口試委員,考試院高等、普考、特考命題委員、典試委員,教育部公費留學考試命題委員、書面審查委員、口試委員,台灣區縣市教師甄試命題委員、台灣區縣立高中命題委員,台灣區大學、高中、國民中學、國民小學校務評鑑委員暨召集人,台灣區縣市教育諮議審議委員、教師申訴評議委員,教育部暨台灣區大學教師升等、新聘審查委員,教育資料與研究雙月刊總編輯、教育資料集刊總編輯。主要研究領域:批判思考教學、教育哲學、教育倫理學、基因科技應用倫理學、後現代主義哲學。榮譽:行政院傑出研究獎、國科會學術研究獎、教育部教學著作特優等獎,美國優質教育終身成就金像獎、美國名人傳記研究與服務榮譽獎,美國名人傳記中心傑出領導獎、英國國際名人傳記中心傑出學者獎,全國公務人員高等考試教育行政人員第一名。

  • 自序(第I頁)
  • 理論篇(第1頁)
    • 1 革新關注(第3頁)
    • 2 理論知識和發展洞察力(第5頁)
    • 3 高效能學校提升教師專業能力之原則(第8頁)
    • 4 教師專業發展(第10頁)
    • 5 知識類型下的教學型態(第11頁)
    • 6 知識管理(第13頁)
    • 7 品格教育(第17頁)
    • 8 OFF學與教育(第19頁)
    • 9 目標模式、歷程模式及情境模式的課程設計(第22頁)
    • 10 多元文化與多元文化主義(第27頁)
    • 11 後現代主義(第29頁)
    • 12 現代性與現代化(第34頁)
    • 13 後現代的道德觀(第36頁)
    • 14 現代與後現代教育思想(第38頁)
    • 15 戴爾衝突預防理論與黃金拱門理論(第41頁)
    • 16 Paul Freire批判教育理論(第44頁)
    • 17 批判教育學與現代教育(第48頁)
    • 18 組織轉型(第54頁)
    • 19 組織轉型的要素(第57頁)
    • 20 轉型領導(第59頁)
    • 21 木桶原理(第60頁)
    • 22 教學風格(第62頁)
    • 23 學習風格(第65頁)
    • 24 寶塔式、網路式及T型知識結構(第70頁)
    • 25 政策即文本、政策即論述(第72頁)
    • 26 全球在地化、在地全球化(第74頁)
    • 27 360度績效評估(第78頁)
    • 28 繼續教育(第82頁)
    • 29 資料探勘(第84頁)
    • 30 終結式學習、倉庫式學習及維持式學習(第86頁)
    • 31 關注導向採擇模式(第88頁)
    • 32 藍海策略(第93頁)
    • 33 教育典範(第95頁)
    • 34 混沌理論與教育決策(第99頁)
    • 35 權變領導(第104頁)
    • 36 刺蝟原則(第105頁)
    • 37 飛輪效應(第108頁)
    • 38 命運環路(第111頁)
    • 39 第五級領導(第113頁)
    • 40 解放教育學(第116頁)
    • 41 有機的教育分子、轉化型的知識分子(第118頁)
    • 42 第三文化(第120頁)
    • 43 五C的反省思考(第121頁)
    • 44 長尾理論(第123頁)
    • 45 M型社會(第127頁)
    • 46 課程發展(第129頁)
    • 47 美學經驗與美學發展(第131頁)
    • 48 雁行理論(第132頁)
    • 49 教師效能三元模式(第134頁)
    • 50 莫非定律(第136頁)
  • 實踐篇(第139頁)
    • 51 HeadStart計畫(第141頁)
    • 52 別讓任何孩子落後法案(第145頁)
    • 53 學校效能(第148頁)
    • 54 教學領導(第149頁)
    • 55 數位教學(第151頁)
    • 56 彰權益能與評鑑(第154頁)
    • 57 生命教育(第160頁)
    • 58 降低弱勢學生的學習落差(第161頁)
    • 59 行政與經營及教育行政衝突(第170頁)
    • 60 領導效能(第173頁)
    • 61 教學領導及其效能(第176頁)
    • 62 教學評鑑(第180頁)
    • 63 數位學習(第181頁)
    • 64 組織變革與領導風格(第185頁)
    • 65 市長中心管理(第188頁)
    • 66 學校組織文化變革(第191頁)
    • 67 良好的學習環境(第195頁)
    • 68 有效教學指標(第197頁)
    • 69 教育政策(第198頁)
    • 70 教科書開放政策(第200頁)
    • 71 國民教育政策(第202頁)
    • 72 十二年國教(第205頁)
    • 73 商業智慧與平衡計分卡(第207頁)
    • 74 目標管理(第214頁)
    • 75 家庭教育法(第218頁)
    • 76 優質學校(第222頁)
    • 77 成功經營現代化學校(第224頁)
    • 78 學習型學校的混沌現象(第226頁)
    • 79 混沌理論與學習型組織(第232頁)
    • 80 學習型學校(第236頁)
  • 03-教育雋語.pdf(第299頁)
  • 04-參考文獻.pdf(第305頁)
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