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  • 人間偶拾
  • 點閱:283
  • 作者: 黃炳煌著
  • 出版社:高等教育
  • 出版年:2010[民99]
  • ISBN:978-986-266-001-0 ; 986-266-001-5
  • 格式:PDF,EPUB
  • 版次:初版
租期14天 今日租書可閱讀至2019-11-05

本書以短文之形式展現,其訴求之主要對象不在於專業的教育人士,而在青少年以上之普羅大眾。

全書共收錄八十則個人一生當中所見、所聞、所遇之頗值玩味的人間軼事。若要強加區分,則可大別為「感性篇」與「理性篇」。前者所敘述的是人間至情至聖、感人肺腑、有關善與美的中外小故事;而後者所陳述者,則為個人對於平生所見、所聞、所遇的一些不公、不平、不義或不合情理之事物所做的反思、批判或義理之辨。希望藉此而有所助於國人生活品質與品味的提升,進一步使我們的社會邁向更真、更善、更美的境地。

黃炳煌

現職:國立政治大學教育學院名譽教授。學歷:臺灣師範大學教育學士,政治大學教育研究所碩士,美國哥倫比亞大學教育碩、博士。經歷:南投縣埔里鎮育英國小教師(一年),南投縣國姓國中教師(一年),美國南卡羅萊納州莫里斯學院教育系副教授兼系主任,政治大學教研所客座教授,政治大學教研所教授兼系主任,大學入學考試中心副主任,美國史丹福大學教育學院訪問學者,行政院教育改革審議委員會委員,人本教育基金會創會董事,淡江大學教育政策與領導研究所教授,淡江大學教育學院院長,淡江大學課程與教學研究中心主任,中華民國社會科課程發展學會理事長,中華民國師資培育促進會理事長。

  • 書名頁(第ii頁)
  • 序(第I頁)
  • 目錄(第III頁)
  • 感性篇(第1頁)
    • 1‧德蕾莎修女的故事(一)―人性的尊嚴(第3頁)
    • 2‧德蕾莎修女的故事(二)―更完美的圖像(第4頁)
    • 3‧大愛無私情(True love no lover )(第5頁)
    • 4‧宅心仁厚的佛洛伊德 (Sigmund Freud 1856~1939)(第6頁)
    • 5‧禮失求諸野(第8頁)
    • 6‧高瞻遠矚的證嚴法師(第9頁)
    • 7‧忠於職守的日本巡警(第11頁)
    • 8‧一位信守承諾的日本教授(第12頁)
    • 9‧彌勒佛在笑什麼?(第13頁)
    • 10‧領隊的女兒(第14頁)
    • 11‧誠實為上策!(第15頁)
    • 12‧Stanford的故事(第16頁)
    • 13‧ 容忍果真比自由偉大!(第17頁)
    • 14‧教育的精髓在於感動人心(第18頁)
    • 15‧文明的指標(第20頁)
    • 16‧尊重弱勢才是王道(第22頁)
    • 17‧上體育課的主旨何在?(第24頁)
    • 18‧小餐廳也要有服務品質(第26頁)
    • 19‧為何只想到會受到少數人不良影響?(第27頁)
    • 20‧大勢已去!(第29頁)
  • 理性篇(第31頁)
    • 1‧人情與特權(第33頁)
    • 2‧傳統未必都是好的(第35頁)
    • 3‧「權利」(Right)vs.「禮遇」(Privilege)(第37頁)
    • 4‧義理之辨(第39頁)
    • 5‧政治歸政治在(第41頁)
    • 6‧說之以理(一)―車位之爭(第43頁)
    • 7‧說之以理(二)―排隊與插隊(第45頁)
    • 8‧天下最可悲的莫過於此(第46頁)
    • 9‧If so……then?(若然……,則?)(第48頁)
    • 10‧外行裝內行(一)―有些事無需透過語言即可溝通(第49頁)
    • 11‧外行裝內行(二)―可笑的理由(第50頁)
    • 12‧下降或提升?(第51頁)
    • 13‧過猶不及(第53頁)
    • 14‧品質與品味(第54頁)
    • 15‧去留之間的第三種選擇(第55頁)
    • 16‧事情要兩面看(第57頁)
    • 17‧未雨綢繆(第60頁)
    • 18‧天下哪有VVIP這檔事!(第61頁)
    • 19‧總算聽進去了!(第62頁)
    • 20‧這到底是誰的錯?(第64頁)
    • 21‧「問」比「答」重要!(第65頁)
    • 22‧公廁為什麼會臭?(第68頁)
    • 23‧別自毀專業形象(第69頁)
    • 24‧Position(職位)vs.Contribution(貢獻)(第71頁)
    • 25‧角色有時是相對的(第72頁)
    • 26‧年輕人,請不要只想到自己!(第74頁)
    • 27‧說得也是!(第76頁)
    • 28‧事出有因,其來有自(第79頁)
    • 29‧達官貴人也不該例外(第82頁)
    • 30‧男生止步!?(第83頁)
    • 31‧原來如此!(第86頁)
    • 32‧有何不可(Why not)?(第88頁)
    • 33‧不稱為「母語教學」的緣由(第90頁)
    • 34‧當初推動鄉土教育的一些誤解(第92頁)
    • 35‧「啊嘸,你係欲按怎?」(第95頁)
    • 36‧過猶不及(第97頁)
    • 37‧部分的加總(sum total)不等於整體(wholeness)(第99頁)
    • 38‧Educational不等於Educative(第101頁)
    • 39‧公私還是有別的(第103頁)
    • 40‧先給機會,再提要求(第105頁)
    • 41‧原則之為用大矣哉!(一)(第107頁)
    • 42‧原則之為用大矣哉!(二)(第110頁)
    • 43‧好事一樁!(第113頁)
    • 44‧他山之石,可以攻錯(第114頁)
    • 45‧學生之所以學不會,乃因教師不會教!(第116頁)
    • 46‧見微知著(第118頁)
    • 47‧兩害相權取其輕(第119頁)
    • 48‧為何「非此不可」?(第121頁)
    • 49‧小心你的因果推論!(一)(第122頁)
    • 50‧小心你的因果推論!(二)(第124頁)
    • 51‧小餐廳也要有服務品質(第125頁)
    • 52‧通識教育實施的偏差(第126頁)
    • 53‧服侍vs.服務近(第128頁)
    • 54‧切勿等閒視之!(第129頁)
    • 55‧尊嚴豈容貶損!(第131頁)
    • 56‧多動腦就可以少花錢(第133頁)
    • 57‧怎樣才算是真的?(第135頁)
    • 58‧領導者要會什麼?(第137頁)
    • 59‧做事要看遠一點!(第139頁)
    • 60‧究竟該怪誰?(第141頁)
    • 61‧算盤,看你是怎麼打的!(第142頁)
  • 版權頁(第v頁)
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